Crescere con la tecnologia
Comprendere, spiegare e accompagnare i bambini e gli adolescenti nell’uso dei media digitali
Con LUCA BERNARDELLI, TIZIANA METITIERI, MAURO BERTI, SERENA VALORZI, ELENA DEL FANTE
Ottobre 2026
5 ECM
Nel contesto contemporaneo, bambini e adolescenti crescono immersi in un ecosistema digitale che influenza profondamente lo sviluppo cognitivo, emotivo, relazionale e identitario. Comprendere il rapporto tra giovani generazioni, tecnologie, media digitali e Intelligenze Artificiali è oggi una sfida educativa, clinica e sociale che richiede strumenti di lettura interdisciplinari e competenze di accompagnamento consapevole.
Questo è un percorso formativo volto a offrire chiavi di interpretazione psicologiche, etiche, giuridiche e relazionali per comprendere l’impatto del digitale nei percorsi di crescita. Attraverso contributi specialistici, saranno approfonditi temi quali lo sviluppo del cervello nell’era degli schermi, l’identità digitale e la cybersecurity, le possibili forme di disagio legate all’uso problematico della tecnologia e il gaming come spazio di socializzazione e costruzione relazionale.
OBIETTIVI
- Approfondire la comprensione dell’impatto delle tecnologie digitali e delle Intelligenze Artificiali sullo sviluppo evolutivo di bambini e adolescenti, con particolare attenzione agli aspetti cognitivi, emotivi, relazionali e identitari.
- Acquisire strumenti teorici e operativi per riconoscere, prevenire e accompagnare situazioni di rischio o disagio connesse all’uso dei media digitali, incluse problematiche legate all’uso problematico, alla dipendenza, alla sicurezza online e alla costruzione dell’identità digitale.
- Sviluppare competenze educative, comunicative e relazionali per promuovere un utilizzo consapevole, critico e responsabile delle tecnologie, favorendo il dialogo con bambini, adolescenti e famiglie nei contesti clinici, educativi e socio-sanitari.
PROGRAMMA
- Giovedì 1 ottobre, h. 17:00-18.30 | Luca Bernardelli - Verso un’educazione psicologica, giuridica ed etica al digitale e alle Intelligenze Artificiali
- Giovedì 8 ottobre, h. 17:00-18.30 | Tiziana Metitieri - Cervello digitale: come cresce un bambino tra schermi e connessioni
- Giovedì 15 ottobre, h. 17:00-18.30 | Mauro Berti - L'identità digitale e Cyber Security: spiegare, ascoltare, accompagnare
- Giovedì 22 ottobre, h. 17.00-18.30 | Serena Valorzi - Tecnologia e disagio psicologico: tra uso, abuso e dipendenza
- Giovedì 29 ottobre, h. 17.00-18.30 | Elena Del Fante - Essere in gioco: il gaming come spazio di incontro relazionale
DESTINATARI
Il corso è aperto a psicologi, psicoterapeuti, educatori professionali, neuropsicomotricisti e operatori dell’infanzia interessati a comprendere e integrare il tema della tecnologia nel lavoro con i bambini.
Questo evento propone una riflessione sul rapporto tra salute mentale, tecnologie digitali e Intelligenze Artificiali, con particolare attenzione alle implicazioni psicologiche, giuridiche ed etiche. Attraverso la distinzione tra Intelligenze Artificiali “invisibili” – già presenti da anni nei social media, nel gaming online, nell’e-commerce e negli algoritmi di profilazione – e Intelligenze Artificiali “visibili” come chatbot, assistenti conversazionali e compagni virtuali, verranno analizzati i nuovi scenari emotivi, cognitivi e relazionali che stanno trasformando la vita quotidiana, soprattutto delle nuove generazioni. L’obiettivo è promuovere una cultura del digitale più consapevole, centrata sulla tutela della salute psicologica, della libertà cognitiva e della responsabilità educativa e professionale nell’era delle IA.
Luca Bernardelli
Le bambine e i bambini che crescono in questa epoca si sviluppano in un ambiente in cui gli schermi sono presenti fin dai primi mesi di vita e in tante modalità. Comprendere cosa questo significhi per il neurosviluppo richiede di distinguere tra domande a cui la ricerca ha già dato risposte e domande ancora aperte, una distinzione che il dibattito pubblico, dominato da narrazioni polarizzate, tende sistematicamente a ignorare.
Questa lezione esamina lo stato della ricerca sullo sviluppo cognitivo, emotivo e sociale nella prima infanzia e nell'età scolare in relazione all'uso di dispositivi digitali. Vengono discussi sia i rischi di un'esposizione precoce non strutturata come l’interferenza sull’interazione caregiver-bambino/a, la riduzione degli scambi comunicativi responsivi, la possibile sostituzione di esperienze sensoriali e motorie nelle fasi critiche dello sviluppo, sia i potenziali benefici come l’accessibilità a contenuti educativi interattivi di qualità, il supporto all'apprendimento in contesti di risorse limitate, gli strumenti compensativi per bambini con bisogni specifici, l’estensione della rete sociale.
Un'attenzione particolare è dedicata ai fattori che trasformano la tecnologia in fruizione attiva: l'età del bambino, la qualità e la struttura dei contenuti disponibili, la presenza o assenza di una persona adulta che media l'esperienza, il contesto familiare, educativo e sociale. La ricerca mostra con consistenza che gli effetti - positivi, neutri o negativi – sulla crescita individuale e relazionale dipendono molto più da questi moderatori che dalla presenza del dispositivo in sé. Inoltre, la tecnologia non produce effetti uniformi ma interagisce con le disuguaglianze preesistenti, spesso amplificandole.
In conclusione, sono affrontate le implicazioni per la pratica clinica e educativa: come leggere criticamente le evidenze disponibili, come comunicarle a famiglie e insegnanti senza alimentare ansia e sensi di colpa e come tenere insieme la dimensione individuale dello sviluppo con quella strutturale delle disuguaglianze nell'accesso a una stimolazione cognitiva diversificata e a relazioni significative.
Tiziana Metitieri
Mauro Berti
Serena Valorzi
Il gaming offre ambienti in cui la relazione può prendere forma attraverso nuove modalità di presenza sociale, interazione e co-presenza, anche nei contesti online. Nei videogiochi, l’incontro con l’altro non avviene soltanto attraverso la parola, ma anche attraverso l’azione condivisa, la cooperazione, la competizione, la costruzione di strategie comuni, la gestione del fallimento e l’appartenenza a gruppi e comunità digitali.
L’intervento propone una riflessione sul videogioco come spazio relazionale nei contesti educativi e clinici, superando l’idea del gaming come esperienza esclusivamente individuale o isolante. Le esperienze videoludiche diventano così spazi di incontro tra ruoli diversi: tra genitori e figli, tra pari, tra educatori e ragazzi, ma anche tra persona e professionista della salute mentale, fornendo occasioni di dialogo, riconoscimento reciproco, espressione emotiva e osservazione delle dinamiche sociali e identitarie.
Elena Del Fante
Psicologi, psicoterapeuti, educatori professionali, neuropsicomotricisti e operatori dell’infanzia
28 Ott 2027
Psicologi, psicoterapeuti, educatori professionali, neuropsicomotricisti e operatori dell’infanzia
28 Ott 2027
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Gli accreditamenti relativi al 2022 sono scaduti, mentre per l'accreditamento 2023 la data di scadenza di un test ECM può essere verificata accedendo alla sua area riservata, sotto la voce "Scadenza acquisizione ECM" di fianco al titolo del corso/libro.
Entro 90 giorni a partire da questa data comunicheremo noi i dati dei partecipanti ad Agenas, che provvederà a comunicarli a Cogeaps.
Per test effettuati entro le scadenze del 2022, i crediti saranno successivamente acquisiti da Agenas/Cogeaps e varranno per l'anno 2022; se il quiz viene compilato entro le date indicate per il nuovo accreditamento 2023, i crediti varranno per il triennio 2023-2025.
Gli attestati ECM sono scaricabili fino alla data di scadenza ECM, e hanno valore di documento legale ufficiale che certificazione l’acquisizione dei crediti (anche in caso di controlli).
Per un corso con scadenza ECM 31/1/2024, per esempio, i crediti potranno essere visibili su Agenas (e poi Cogeaps) a partire dal 31/4/2024.
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Vi sarà anche un questionario di valutazione da compilare.
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Dopo aver completato il questionario di gradimento/valutazione, potrà scaricare il documento.
Gli attestati ECM possono essere scaricati solo fino alla data di scadenza ECM.
Seguendo lo stesso percorso potrà anche scaricare l’attestato di frequenza (che salvo diverse specifiche non richiede il superamento di un quiz).
I Master di Giunti Psicologia.io non sono di tipo universitario e pertanto non sono accreditati dal MIUR.
Tuttavia, sono accreditati ECM (Educazione Continua in Medicina) dal Ministero della Salute e rilasciano crediti formativi validi per l’aggiornamento professionale continuo degli operatori sanitari.
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